GMAT百日百句百题：句子解析与练习 ~ 爱书人

内容简介

　　1.通过整理近年来GMAT真题，挑选其中学生容易出现问题及涉及重要语法的长难句讲解。2.准确翻译句子，给出翻译答案，学生可参照答案检验自己对句子理解是否正确。3.精析长难句句型，讲解考试常考语法，根据本句子进行扩充讲解考试考点及常用句型，可应用于GMAT写作。4.选择解析句子对应真题题目，学生可将所讲知识应用于题目当中。

作者简介

　　刘文勇，博士／教师，北京乐闻携尔教育咨询有限公司的创始人，自称为浑身赘肉、有问必答的热心话唠、教授TOEFL、SAT、GRE、GMAT。作品有：“新托福百日百句百篇”系列图书、“新托福真题详解”系列图书、“赛达”系列图书、《去美国读本科》、《去美国读研究生》等。

序言
Day　1
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前言

　　序言
　　这个时代变化太快，似乎上一秒钟考生还一丝不苟地在大厚本子上记笔记，下一秒钟他们就纷纷嚷嚷着要求“老人家”注册“微博”、“微信”等账号来答疑。为了赶上时代潮流，我这一把老骨头还真注册了一个微信账号(liuwenyonglasedu)，一方面用作“玩票”，另一方面，也顺便给几个特定的考生答疑解惑。再后来，为了敦促这几个“不乖”的考生能经常看点儿英文，我总顺手给他们群发一些难句和需要读的小文章。结果，有好几个考生都给我发微信说，每个星期只有一个句子翻译，不够过瘾，其实我讲起来也不过瘾，并且知识零散，不够系统，我担心对大家的帮助不够大，担心大家只把微信交流当作“玩乐”，而不是一个“课堂”。
　　于是，我和我的团队(乐闻携尔实验性教学项目组：刘文勇、石金娥、甘庆)咬牙做了两个课堂：一个叫作“百日百句译”，另一个叫作“百日百段写”。
　　所谓“百日百句译”，就是从GMAT的官方指南中挑选出100个句子，先一天一句慢慢讲解，再要求大家在听完讲解后做一下巩固练习。
　　具体操作是这样的：
　　准备一个本子，每天从微信中把要翻译的英文句子抄下来。
　　每天都花5分钟时间看一下要翻译的这个句子(遇到不认识的单词要查，要背，要积累词汇量)。
　　花些精力译一译(要多思考，不追求速度，大概花10分钟)。大家一定要动手翻译，而不只是动脑——事情往往想起来容易，做起来难，而思考“如何翻译才更好”的过程其实就是我们理解难句的过程，所以翻译必不可少——这样第二天看解析的时候才会有更真切的感受。
　　最后要把题目做一做，看看对句子的理解如何影响解题(大概花5分钟)。
　　按照这样的步骤练习，每天花20(5+10+5)分钟，只需100天就能使得阅读水平有所提升。什么？觉得100天太长？呵呵，我们在那些所谓的“有效速成理论”中都不知蹉跎了多少个100天了呢！所以还是老老实实、扎扎实实地投入到英语能力的综合训练之中吧。
　　所谓“百日百段写”，就是每天通过微信发布一道来自GMAT写作题库的题目，每道题目后面提了5个问题。
　　具体要求很简单：
　　每天花上5分钟的时间，把我罗列的5个问题想一下。
　　用20分钟的时间，用英文将答案写下来(每天在24：00前将这5个问题的英文答案回复给我的，我均会批改)。
　　当然这5个问题可能(几乎是一定的)并未全面覆盖所有值得考虑的角度，事实上，值得考虑的角度没有穷尽——我只是想起引导作用，让大家的思路开阔起来，这样大家在准备写作材料、整理写作思路时能够有据可循。思考这些问题本身就是一种练习的过程，事实上标准答案并不重要。
　　其实我一直觉得“top down”的英语学习方法才是正解：从阅读文章中积累词汇和句型要远比背单词书有效得多——尽管看起来速度不快，但效率极高，因为在语境中记单词是最有效的方法。这有些类似小时候上语文课，老师一天只教一篇课文，抠出五个生字，结合上下文讲解。
　　这个活动做满100天了，参加的考生也越来越多。我和人大出版社的喻老师商量了一下，决定把微信课堂上的内容整理成册后出版发行，让更多的考生能够参与进来。“百日百句译”即为本书的内容，“百日百段写”收录在另一本书《GMAT百日百句百篇——写作题库全解析》中，随后也将与大家见面。
　　最后有两句话，一句要送给大家，另一句要送给自己：
　　“哪有什么胜利可言，挺住意味着一切。”
　　——里克尔
　　(微信课堂我们一起坚持，一步一步往前挪。)
　　“一扇门要开，手中有一万把钥匙，一把把试过来，来不及的。良师告诉你，一捅，就开了。”
　　——木心
　　(希望微信课堂能朝着这个方向多挪动一点儿，也希望我自己能够往这个方向多挪动一点儿。)
　　愚兄——文勇
　　2015年夏

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精彩书摘

　　Biologists have advanced two theories to explain why schooling of fish occurs in so many fish species. Because schooling is particularly widespread among species of small fish, both theories assume that schooling offers the advantage of some protection from predators.
　　——GMAT OG 2015, Reading Comprehension, Passage　1
　　1.单词“school”在此处属于熟词僻义，作名词时意思是“(鱼、鲸等的)群”，作动词时意思是“成群地游”。“advanced”也属于熟词僻义，在这里是动词“advance”的过去分词，意思是“提出”。词组“protect...from sth.”意为“保护；使……免于”，在句子中用的是“protect”的名词形式。
　　2.第一个句子中，动词“explain”的宾语为“why”引导的宾语从句“why schooling of fish occurs in so many fish species”；第二个句子中“because”引导原因状语从句，“assume”后面为“that”引导的宾语从句。
　　生物学家提出了两种理论来解释为什么鱼的成群游动会发生在这么多的鱼类里。因为成群游动在小型鱼类里尤为普遍，所以两种理论都设想，成群游动能为(鱼群)不受捕食者的攻击提供一些保护性优势。
　　Biologists have advanced two theories to explain why schooling of fish occurs in so many fish species. Because schooling is particularly widespread among species of small fish, both theories assume that schooling offers the advantage of some protection from predators.
　　Proponents of theory A dispute the assumption that a school of thousands of fish is highly visible. Experiments have shown that any fish can be seen, even in very clear water, only within a sphere of 200 meters in diameter. When fish are in a compact group, the sphere of visibility overlap. Thus, the chance of a predator finding the school is only slightly greater than the chance of the predator finding a single fish swimming alone. Schooling is advantageous to the individual fish because a predator’s chance of finding any particular fish swimming in the school is much smaller than its chance of finding at least one of the same group of fish if the fish were dispersed throughout an area.

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精彩插图